Questo abstract è stato presentato al 2018 Society for Prevention Research Annual Meeting che si è tenuto dal 29 maggio al 1 giugno 2018 a Washington, DC, Stati Uniti.

Elisabetta Nye Università di Oxford

Università G.J. Melendez-Torres di Cardiff; Frances Gardner Università di Oxford 

In contesti educativi, i comportamenti impegnativi sono problematici perché sono associati a relazioni stressate insegnante-bambino, maggiori possibilità che i bambini abbandonino la scuola e predittivi di burnout degli insegnanti. Quando si sostengono i comportamenti dei bambini nelle scuole, è necessario comprendere gli effetti e le esperienze del processo a livello di bambino e insegnante. Stabilire l'efficacia dei programmi di prevenzione prima dell'attuazione su larga scala è necessario ma non sufficiente, perché i responsabili delle decisioni considerano una serie di questioni prima di adottarli. Questo documento illustra come l'utilizzo di metodi misti per rivedere sistematicamente un programma di gestione della classe degli insegnanti fornisca risultati più rilevanti per i responsabili delle decisioni educative che lavorano per prevenire problemi comportamentali. 

Abbiamo cercato sistematicamente database elettronici educativi e psicologici e siti Web chiave per identificare e recuperare studi che esaminano il programma Incredible Years Teacher Classroom Management (IY TCM). Due revisori indipendenti hanno esaminato gli studi per rilevanza. Per ridurre al minimo la potenziale distorsione nella meta-analisi dagli approcci tradizionali di selezione di un solo effetto per studio, le analisi hanno utilizzato il pacchetto metafor in R Studio per modellare una meta-analisi multilivello e hanno incluso tutti gli effetti rilevanti per stimare un effetto complessivo. I dati qualitativi sono stati estratti in NVivo 11 per un'analisi teorica fondata, operando in modo induttivo e deduttivo per concentrarsi sui processi sperimentati dalle parti interessate. I risultati quantitativi e qualitativi sono stati quindi sintetizzati utilizzando l'analisi del quadro e le griglie integrative. 

Sono stati inclusi nove studi provenienti da Inghilterra, Irlanda, Giamaica, Stati Uniti e Galles. Gli effetti quantitativi hanno supportato IY TCM come miglioramento delle strategie di gestione degli insegnanti e dei comportamenti dei bambini. Gli insegnanti hanno riferito qualitativamente di sperimentare benefici per la propria maggiore conoscenza, locus-of-control, benessere emotivo e pratica. Hanno anche riferito di sentire che i bambini hanno beneficiato comportamentalmente, socialmente ed emotivamente. I risultati sperimentali ed esperienziali erano generalmente armoniosi, sebbene i risultati qualitativi suggerissero una concettualizzazione più ampia dei benefici rispetto a quelli misurati quantitativamente e illustrati i processi chiave nell'implementazione. 

La revisione sistematica delle prove programmatiche degli studi di efficacia insieme ai dati sulle esperienze degli insegnanti ha prodotto risultati più pertinenti e utilizzabili per i responsabili delle decisioni. Sintetizzando in modo incrociato i risultati internazionali sulla MTC IY, questo documento illustra come le esperienze dei professionisti possono triangolare i risultati della ricerca e anche contestualizzare l'efficacia e le informazioni di implementazione per diversi sistemi.