Χα Γιον Κιμ, Λίντσεϊ Μπράουν

Εισαγωγή: Ο κόσμος αντιμετωπίζει αυτήν την περίοδο τη μεγαλύτερη προσφυγική κρίση από WWII[1]. Μόνο ο Λίβανος, ένα έθνος περίπου 4 εκατομμυρίων πολιτών, φιλοξενεί πάνω από 1 εκατομμύριο εγγεγραμμένους Σύριους πρόσφυγες. Ο αυξανόμενος πληθυσμός των παιδιών προσφύγων αντιμετωπίζει σημαντικά κοινωνικά-συναισθηματικά και ψυχικά προβλήματα υγείας που μπορούν να παρεμποδίσουν τη μάθηση[2]. Η κατανόηση των κοινωνικών-συναισθηματικών και ακαδημαϊκών παραγόντων κινδύνου και των οδών τους θα μπορούσε να αποδειχθεί καθοριστικής σημασίας για τον μετριασμό αυτών των κινδύνων. Ωστόσο, η αυστηρή έρευνα σε περιοχές που έχουν πληγεί από συγκρούσεις είναι σπάνια[3]. Στο πλαίσιο μιας τυχαιοποιημένης ελεγχόμενης δοκιμής εκπαιδευτικού και κοινωνικού-συναισθηματικού προγραμματισμού, η μελέτη αυτή αξιολογεί τους παράγοντες κινδύνου με βάση τα συμφραζόμενα και εξετάζει το ρόλο των κοινωνικο-συναισθηματικών διαδικασιών (εσωτερίκευση συμπτωμάτων, προσανατολισμός καθηκόντων, εκτελεστική λειτουργία) ως οδών που σχετίζονται με βασικές δεξιότητες αλφαβητισμού και αριθμητικής των παιδιών προσφύγων από τη Συρία στο Λίβανο.

Μεθόδους: Η μελέτη αυτή χρησιμοποιεί δεδομένα από 4.344 παιδιά σύριων προσφύγων στο Λίβανο (ηλικίας 5-16 ετών). Τα δεδομένα συλλέγονται με τη χρήση αξιόπιστων και με βάση τα συμφραζόμενα έγκυρων μέτρων για τα παιδιά: (1) βασικός γραμματισμός και αριθμητική (άμεση αξιολόγηση)[4] (2) εσωτερίκευση συμπτωμάτων (αυτοαναφορά)[5] (3) προσανατολισμός εργασιών (παρατήρηση αξιολογητή)[6], και (4) εκτελεστική λειτουργία (έκθεση εκπαιδευτικού)[7] . Οι κίνδυνοι με βάση τα συμφραζόμενα που περιλαμβάνονται στην ανάλυση είναι η σχολική/οικιστική αστάθεια και το επίπεδο αλφαβητισμού των γονέων. Ο βαθμός, η ηλικία, το φύλο και οι οικογενειακοί πόροι χρησιμοποιήθηκαν ως έλεγχοι.

Αποτελέσματα: Προκαταρκτικά μοντέλα SEM δείχνουν ότι τα παιδιά με υψηλότερο γονικό αλφαβητισμό (συνολική επίδραση (TE) b=1,83, p<,001) έχουν σημαντικά υψηλότερο αλφαβητισμό. Αυτή η σχέση διαμεσολαβήθηκε πλήρως με την εσωτερίκευση των συμπτωμάτων (έμμεση επίδραση (IE) b=.06, p<.01), τον προσανατολισμό της εργασίας (IE b=.34, p<.001) και την εκτελεστική λειτουργία (IE b=1,34, p<.001). Ο μητρικός γραμματισμός ήταν επίσης ένας θετικός προγνωστικός παράγοντας της αριθμητικής των παιδιών (TE b=.07, p<.001) και διαμεσολαβήθηκε εν μέρει από τον προσανατολισμό της εργασίας (IE b=.02, σ<.001). Παραδόξως, δεν βρήκαμε καμία σχέση μεταξύ σχολικής ή οικιστικής αστάθειας με αλφαβητισμό ή αριθμητική.

Συμπέρασμα: Τα ευρήματα συμβάλλουν στον εντοπισμό υποομάδων που διατρέχουν κίνδυνο και στους πιθανούς μηχανισμούς αλλαγής για την κοινωνική-συναισθηματική και ακαδημαϊκή ανάπτυξη των παιδιών προσφύγων από τη Συρία. Θα συζητήσουμε τις επιπτώσεις των πορισμάτων για τον σχεδιασμό και την εφαρμογή των κατάλληλων και τεκμηριωμένων ανθρωπιστικών προσπαθειών πρόληψης και παρέμβασης για την ενίσχυση της εκτελεστικής λειτουργίας και της ψυχικής υγείας μεταξύ του προσφυγικού πληθυσμού.

1. Κούρι, 2016

2. UNICEF, 2016

3. Μπούρντε, Γκουβέν, Κέλσι, Λάχμαν , Αλ-Αμπάντι, 2015

4. Αξιολόγηση ανάγνωσης πρόωρου βαθμού & αξιολόγηση μαθηματικών πρόωρου βαθμού: RTI διεθνής, 2009a, 2009b

5. Ερωτηματολόγιο διάθεσης και συναισθημάτων, Tavitian et al., 2014

6. Έκθεση αξιολογητών εκτίμησης αυτορρύθμισης: Smith-Donald et al., 2007 [1] Έρευνα εκπαιδευτικών εκτελεστικής λειτουργίας παιχνιδιών εγκεφάλου: Jones, αδημοσίευτο χειρόγραφο

Η περίληψη αυτή υποβλήθηκε στην Ετήσια Συνάντηση της Εταιρείας Έρευνας πρόληψης 2017 .