ФОН:

Универсальная учебная программа по лечению (UTC) предлагается академическому сообществу для интеграции знаний, навыков и практики, основанных на конкретных веществах, в непрерывное профессиональное развитие нынешних и будущих поставщиков услуг. Несмотря на широкое распространение адаптации во многих странах, основное внимание уделяется языковому переводу и очной подготовке.

ЦЕЛИ:

Это исследование направлено на описание процессов и оценку результатов академической интеграции UTC в качестве онлайн-курса, предлагаемого на Филиппинах.

МЕТОДИКА:

Параллельный смешанный подход использовался для анализа данных, собранных в ходе обсуждения в фокус-группах, оценки после онлайн-класса, а также результатов до и после теста.

УЧАСТНИКОВ:

Пятьдесят два участника из 22 университетов прошли онлайн-обучение.

РЕЗУЛЬТАТЫ:

Участники по достоинству оценили новизну онлайн-занятий и удобство платформ Zoom и Google Classroom. Обучение на основе игр, колонки ресурсов и асинхронные сессии облегчили процесс обучения. Участники отметили, что выбранные темы являются информативными и полезными для их работы, однако дополнительные материалы для чтения являются чрезмерными. Подключение к Интернету было главной проблемой, с которой пришлось столкнуться. Результаты после теста показывают статистически значимое увеличение баллов знаний и отсутствие существенной разницы в результатах после теста участников, которые прошли очное обучение и онлайн-занятия.

ВЫВОДЫ:

Адаптация UTC Philippine (UTC-P) была совместным процессом, который был пересмотрен несколько раз перед пилотированием. Преподавательский стиль преподавания и уверенность в себе с использованием платформы могут повлиять на общее качество онлайн-курса. Онлайн-классы, по-видимому, оказывают такое же влияние на аналогичную аудиторию, с дополнительным преимуществом экономической эффективности для более широкой аудитории.