Ce résumé a été présenté lors de l’assemblée annuelle 2018 de la Society for Prevention Research qui s’est tenue du 29 mai au 1er juin 2018 à Washington, DC, États-Unis.

Machele A Anderson Oklahoma State University Tulsa

Karina M. Shreffler Oklahoma State University Tulsa; Universitéd’État de Ronald B. CoxOklahoma

Introduction : La participation des parents à l’éducation profite aux résultats comportementaux et scolaires des enfants. Les parents hispaniques ont des niveaux plus faibles d’implication dans l’éducation de leurs enfants par rapport aux Blancs non hispaniques. La maîtrise de l’anglais est un obstacle principal à la participation des parents hispaniques à l’éducation, car les enfants agissent souvent comme courtiers linguistiques lorsque leur maîtrise de la langue anglaise dépasse celle de leurs parents. Toutefois, il n’a pas été étudié si le courtage de la langue infantile a une incidence positive sur la participation des parents. Cette présentation examine et compare la participation de l’école maternelle par la consonance générationnelle de la maîtrise de l’anglais (p. ex., la mère et l’enfant parlent couramment l’anglais, ni ne parlent couramment l’anglais, et l’enfant ne parle que couramment l’anglais). 

Méthodes : Les données de la présente étude proviennent d’une enquête menée auprès d’élèves de 7e année (âge moyen de 13 ans) inscrits dans un district scolaire public urbain du centre-sud des États-Unis. L’enquête a été menée en 2010. L’échantillon de la présente étude était limité aux 514 élèves qui ont déclaré l’origine ethnique hispanique et ont répondu à des questions sur la maîtrise de la langue. Les mesures comprennent la maîtrise de l’anglais (autodéclaré) des élèves, la maîtrise maternelle telle qu’elle est signalée par les élèves et la participation de la mère à l’éducation, mesurée par une échelle de cinq points portant sur les attitudes et les comportements maternels. Les variables de contrôle comprennent la structure familiale, les difficultés économiques et le sexe des élèves. Des tests post hoc ont examiné les différences dans les variables d’étude par consonance générationnelle, et l’analyse multivariée de régression a été employée pour examiner l’association entre la consonance générationnelle dans la fluidité de langue anglaise et la participation maternelle d’école. 

Résultats : Les résultats ont révélé que la participation à l’école maternelle est la plus élevée lorsque l’élève et la mère parlent couramment l’anglais, comme prévu, suivis lorsque ni la mère ni l’élève ne parlent couramment l’anglais, et les plus faibles lorsque l’élève, mais pas la mère, parle couramment l’anglais. Il s’agissait de résultats inattendus qui suggèrent une diminution de la participation des parents à mesure que l’enfant s’acculture et qui pourraient aider à expliquer la baisse des résultats positifs chez les jeunes hispaniques de 2e génération comparativement aux jeunes de 1ère génération. Aider les mères hispaniques à maintenir des niveaux élevés d’implication à l’école pendant que leurs enfants s’acculturent peut être une cible pour les efforts de prévention.