Ця анотація була представлена на щорічних зборах Товариства профілактичних досліджень 2018 року, які проходили 29 травня – 1 червня 2018 року у Вашингтоні, округ Колумбія, США.

Університет Ніла Хамфрі в Манчестері, Великобританія

Вступ: Хороша поведінка гра (GBG) є універсальним втручанням управління поведінкою, в якому діти винагороджуються за наступні чотири правила класу: (1) ми будемо працювати спокійно; (2) ми будемо ввічливими до інших; (3) ми виймаємося з місць з дозволу; і (4) ми будемо слідувати інструкціям. Вона має велику доказову базу, що демонструє свою ефективність (Flower et al, 2014), але мало досліджень вивчили зв'язок між рівнями реалізації та мінливістю результатів. Ми повідомляємо про впровадження та оцінку процесів (IPE) основного випробування ефективності GBG в Англії (SPR #26300), з метою усунення цієї значної прогалини в доказової бази. 

Методи: Впровадження GBG (наприклад, дозування, вірність / якість, адаптивність учасників) оцінювалася в 54 класах у 35 школах за допомогою незалежних структурованих спостережень та онлайн-інструменту для збіру даних, який використовують вчителі-учасники. Кожен клас/ вчитель класифікували як "низький", "помірний" або "високий" для кожного аспекту реалізації за допомогою методу розподільчої точки розрізу (низький, < -1 SD; помірний, від -1 до +1 SD; і високий, > +1 SD). Результати поведінки дітей (N=1,420) (проблеми концентрації, руйнівна поведінка, про-соціальна поведінка) були оцінені за допомогою контрольного списку спостереження вчителя за адаптацією дітей (TOCA-C; Кот, Бредхсава і Лист, 2009). Аналіз проводився з використанням дворівневих (класних, дитячих) ієрархічних моделей рівня в MLWin. Відсутні дані були розглянуті через кілька імпульсів в REALCOM-Impute. 

Результати: Більш високий рівень реакції учасників послідовно асоціювався зі значно покращеними поведінкними результатами (наприклад, зниженням концентраційних проблем). Вірність/якість дали змішані висновки. Всупереч нашим прогнозам, наслідки дозування і охоплення виявилися негативними (наприклад, більш високі рівні дозування були пов'язані зі значно зниженою про-соціальною поведінкою). 

Висновки: Результати цього дослідження свідчать про те, що мінливість у впровадженні ГБГ, зокрема дитячих рівнів інтересу та ентузіазму до неї, може бути важливим модератором результатів втручання. Однак, відтворення GBG частіше не може бути корисним. Тому нам залишається припустити, що вища доза може бути відображенням потреби на рівні класу (наприклад, вчителі впроваджують GBG частіше, тому що серед їхніх студентів є підвищений рівень поведінкових проблем).